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青少年陽光心智開發塑造學生健全人格
發布日期:2019-04-16 07:40
來源:陽泉晚報
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  青少年時期是人生發展的黃金階段,從懵懂中走來,心中充滿夢幻,向往與希冀裝點著七彩的生活。

  然而,不少青少年在追夢的路上,遇到這樣那樣的坎坷,或是來自家庭的壓力,或是來自校園的欺凌,或是來自自身的彷徨,他們幼小的心靈受到摧殘,由于認知的局限,導致情緒和行為的失控,使他們變得或玩世不恭,或逆來順受,或自卑沮喪,失去了學習的動力,失去了生活的激情,失去了應有的活力。他們掙扎,他們叛逆,他們無所適從。很多青少年掉隊了,灰心了,失望了,他們看不到自己的未來,不知道自己將走向何方,心靈處于壓抑的狀態,他們感到無力、無助,成了落伍者、旁觀者、逃逸者。

  青少年陽光心智開發項目的實施是加強未成年人思想道德建設、踐行社會主義核心價值觀的具體舉措。

  青少年陽光心智開發,關注于青少年身心的健康成長,關注于青少年的終身學習,將心態開發與智態開發相結合,根據青少年心智成長特點,以規范的禮儀,在教師的言傳身教中提升他們的素養;用深厚的國學經典,浸潤他們的心靈,開啟智慧之門;在心智開發體驗中,在健心益智活動中,凈化他們的心靈,激活他們的智慧才思。明禮、踐行,修身、修德,悅心、益智是青少年陽光心智開發的總綱。旨在培養青少年以規范的禮儀,待人接物;以良好的品德,立身處世;以陽光的心態,迎接挑戰。

  立足課堂

  在常規教育中啟智養德

  青少年陽光心智開發,以課堂為主渠道,通過青少年陽光心智開發實驗教程《禮儀規范》《國學啟智》《心智開發》《健心益智》的遞進式教學,以體驗活動的形式,引領青少年提升認知水平,突破自我設限,學會情緒管理,認識自我,樹立自信,揚長避短,開啟陽光心智,塑造智慧人生。

  根據一、二年級學生的心智發展特征,教學中通過小故事、小游戲,引導學生掌握個人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀,在“知”中“行”,引導青少年明禮踐行。三、四年級的學生隨著分析、思考、記憶能力的提升,教學中通過形式多樣、內容豐富的小活動,引導學生在國學經典中汲取智慧,激活學習動力,修身養德。小學高段和七、八年級的青少年學生,獨立意識開始逐漸增強,出現叛逆心理和行為、情緒反應等現象,必須密切關注他們知、情、意、行方面的變化,注重通過行為的引導,培養和提升學生的心智素養,讓他們在團體心理體驗活動中悅心益智。

  普及傳播

  在多渠道活動中滋養心靈

  青少年陽光心智開發不是孤立的僅從青少年身上入手,還必須解決好青少年的成長環境,也就是要引導好家長和老師,更新教育觀念,改變教育模式,這樣才能為青少年的健康成長、快樂學習營造良好的環境氛圍,為青少年的發展提供外部的保障。

  青少年陽光心智開發除進課堂外,還以心智講座、健步談心、互動沙龍、課題研究、心智咨詢、團體心輔等形式多樣的活動,進學校、進社區傳播先進的育人理念和方法,普及心理健康知識,滋養心靈,為青少年學生和家長、老師服務。在開啟青少年陽光心智的同時,向家長傳經送寶,引導家長為青少年的健康成長營造良好的家庭氛圍和濃厚的學習氛圍;為學校老師們作心理減壓講座,開展互動沙龍,緩解老師的工作壓力,釋放情緒,為老師們提供心智教育參考案例,引導老師們在教育教學中,深入青少年學生的內心,科學有效地解決青少年學生成長中存在的問題。

  理想指引方向,信念決定成敗。青少年陽光心智開發就是通過多管齊下,校內與校外相結合,學校與家庭相鏈接,解決青少年在成長中遇到的各種問題和困惑,從青少年發展性心理入手,循序漸進,為青少年鋪設健康發展的陽光之路。讓每一個青少年都能以陽光的心態,塑造健全的人格,樹立堅定的信念,激活探究的興趣,提升核心素養,快樂學習,幸福成長,是青少年陽光心智開發項目的使命。(漾泉學校 趙懷卿)

  ◇鏈接:

  2017年12月,《青少年陽光心智開發》項目,由漾泉學校申報國家基礎教育實驗中心十三五重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》子課題并立項。

  2018年5月,《青少年陽光心智開發》申報城區名師引領工程項目。

  2018年9月,漾泉學校名師工作室“懷晴心智樂園”正式掛牌。2019年1月,完成結題工作并榮獲國家級二等獎。漾泉學校被授予先進實驗學校。

  2019年3月,城區教育局批準為2018~2019年度名師引領工程申報項目并立項。

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